大学英语精品课程自评报告
邢台学院外语系大学英语课程组
大学英语课程简介
参考学时：350 学分：16
适用专业：全院非英语专业本科生
考核方式：考试
主讲教师：大学英语教研室全体教师
教学宗旨
《大学英语》课程的宗旨是：在遵循现代外语教学理念、充分运用先进信息技术的基础上，注重为学生创造自主学习环境，强调个性化学习，全面培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强其自主学习能力，提高综合文化素养及素质。同时，课程还要求对学生进行学习方法指导，使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的能力，并为进一步学习英语打下一定的基础。
本课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。它以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教育理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体。
教学模式
本院《大学英语》采用基于计算机/网络+课堂教学的新型教学模式。在传统的大学英语课堂教学的基础上，引进多媒体和网络技术，改进英语教学环境和教学手段，进行全方位的教学改革。
这种基于多媒体与网络的教学模式有助于学生的个性化学习，能够使他们反复进行语言操练，有助于学生在网络环境下用英语进行交流，在使用过程中巩固语言知识、提高语言技能。与此同时，教师讲课也更加精练、更要切合学生的实际需要，并大力加强小班辅导，以达到教学的最佳效果。
教学特色
1．传统教学+在线式英语大学英语教学网站教学模式：我院使用了校园网英语教学系统，完成了在线式英语大学英语教学网站建设，为大学英语基于计算机和网络的多媒体教学提供了较为先进、完整、系统的三位一体的教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统，形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列互动互补以学生为中心的自主学习模式，从而达到最佳教学效果。
2．强调学生英语应用能力的培养：在教学中，强调以学生为中心、以培养学生英语综合运用能力为目的，考试主观题占有相当比例。第二课堂教学有英语之角、外教讲座和英语课程多媒体课件、英语电影和录像播放。
3．本课程拥有优秀教师、名教材和现代化教学设施：教研室的骨干教师参与教学；使用《全新版大学英语》等国内一流大学英语教材，传统的课堂教学与现代化多媒体网络教学以及第二课堂教学活动相结合。
教学基本要求
经过2年的大学英语课程学习，学生应达到如下要求：
（一）词汇要求：领会式掌握的词数为4450。复用式掌握的词数为2550。
（二）读的要求：精读量要求词数为30000，泛读量要求词汇数为130，000。要求能读懂语言难度一般的普通题材的文章，掌握基本的阅读技能。一般阅读速度为75wpm，快速阅读速度为110wpm。
（三）听的要求：语速135wpm，听一遍；要求能听懂英语讲课及一般性会话和谈话，抓住中心大意和要点。
（四）说的要求：会说常用的课堂用语，能用英语提问并回答教师就课文提出的问题。
（五）写的要求：能根据所学课文做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写出120词左右的短文。内容比较连贯，语法基本正确。
（六）译的要求：能借助词典对熟悉题材的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词；汉英译速为每小时250个汉字。译文达意，基本上无语言错误，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
大学英语教学采用了传统的课堂教学模式与现代化教学手段相结合的办法。在过去的几年中，大学英语教研室创造性地提出并实践了两种多媒体辅助外语教学模式：课堂教学模式和个性化教学模式。大学英语课程每周5学时，其中有1学时的听说课程安排在网络语言实验室。所有本科生学生使用《全新版大学英语》教材。学生做作业时可按照教师要求和作业的类型，既可使用传统的书面方法，也可通过网络进行。
大学英语教研室定期组织青年教师上公开课，相互听课，定期集体备课，研讨如何有效地组织课堂教学活动，如何在有限的课时内极大地提高学生的英语实际运用能力。提倡采用以学生为中心"的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流，克服传统的由教师"满堂灌"的教学方法。
教材框架：
本课程全部使用由上海外语教育出版社出版的《大学英语》（全新版）系列教材。
《大学英语》（全新版）系列教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材及教育部大学英语推荐教材，由书面教材和网络学习系统两部分组成。
网络学习系统包括网络课程、教辅资源、网上测试和管理平台四大部分。
书面教材由以下几部分组成：
《综合教程》（1－6册，其中1－4册供修读一般要求的学生使用，5－6册供修读较高要求的学生使用）
（每册由8个单元组成）
《阅读教程》（通用本）（1－6册，其中1－4册供修读一般要求的学生使用，5－6册供修读较高要求的学生使用）
（每册由8个单元组成）
《阅读教程》（高级本）（1－6册，其中1－4册供修读一般要求的学生使用，5－6册供修读较高要求的学生使用）
（每册由8个单元组成）
《快速阅读》（活页）（1－6册，其中1－4册供修读一般要求的学生使用，5－6册供修读较高要求的学生使用）
（每册由8个单元组成）
《听说教程》（1－6册，其中1－4册供修读一般要求的学生使用，5－6册供修读较高要求的学生使用）
（每册由16课组成）
另有预备级使用教材一套，组成与上述同，每种教程一册。
另编有《语法手册》一本，供学生课外参考使用。
除《快速阅读》外，各教程均配有《教师手册》，综合、听说教程配有相应的录音磁带和多媒体教学光盘。快速阅读各册也配有多媒体光盘。
大学英语课程自评方式
1.
课程组在我院教务处指导下成立了自评小组，多次召开专门会议，认真学习、深入讨论省教育厅和学校教务处下发的有关课程建设评估文件，把握评估原则，做好评价工作的准备。
2.
课程组有组织地进行了自查初评工作，严格把握标准，实事求是，自觉进行自我检查、自我完善、自我提高。
3.
在自查基础上找出存在的问题，制定今后的课程整改计划。
自评结果
根据冀教高[2003]16号《河北省教育厅关于进一步加强高等学校精品课程（优秀课程）建设有关问题的通知》精神，参照冀教高[2002]6号文件中《河北省高等学校优秀课程评估方案（试行）》第四部分“课程建设与评估指标体系”与第五部分“课程建设与评估标准”，着重突出评估指标体系中的核心指标，对我院“大学英语课程”进行了自评。自评结果为98.4分
。
河北省精品课程建设评估方案
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评估主要方面 |
评估项目 |
评估要素 |
评 估 标 准 |
评估等级 |
得分 |
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A级 |
B级 |
C级 |
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师资队伍建设 |
师资结构 |
学历（学位）教师比例 （2分） |
本科院校具有博士学位教师≥20%；专科院校具有硕士学位以上教师≥30%。 |
本科院校具有硕士学位以上教师≥50%；专科院校具有硕士以上学位教师≥15%。 |
本科院校具有硕士学位以上教师＜50%；专科院校具有硕士学位以上教师＜15%。 |
B |
1.2 |
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高级职称教师 比例 （2分） |
（30~50）% |
（20~30）%或＞50% |
＜20% |
A |
2 |
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高级职称教师 平均年龄 （2分） |
≤50岁 |
＞50岁，≤58岁 |
＞58岁 |
A |
2 |
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中青年教师培养 （2分） |
中青年教师培养计划科学合理，取得良好效果 |
有中青年教师培养计划，取得实际效果 |
计划不完善，效果差 |
A |
2 |
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学术水平 |
教师水平与风范*（4分） |
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，经验丰富，特色鲜明 |
课程负责人与主讲教师师德好，具备一定的学术水平和教学能力，能满足教学的基本需求 |
一般或较差 |
A |
4 |
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高级职称教师 授课率* （5分） |
≥95% |
≥70% |
＜70% |
A |
5 |
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指导研究生教师比例①② （2分） |
≥30% |
＜30% |
没有 |
B |
1.2 |
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科研立项和成果△③ （3分） |
有省（部）级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文1篇；参加科研教师比例≥80%。 |
有校级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例≥60%。 |
无校级以上教学科研立项。人均年发表教学、科研论文＜0.5篇；参加科研教师比例＜60%。 |
A |
3 |
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学术活动情况△ （2分） |
校内定期开展学术活动；经常参加国内外学术会议并宣读论文；教师年开展学术活动≥8次。 |
不定期开展学术活动；能参加国内外学术会议。教师年开展学术活动≥4次。 |
学术活动开展较差。教师年开展学术活动≥4次。 |
A |
2 |
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评估主要方面 |
评估项目 |
评估要素 |
评 估 标 准 |
评估等级 |
得分 |
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A级 |
B级 |
C级 |
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教学内容 |
课程内容 |
课程内容设计* （5分） |
教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性和先进性，经典与现代关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。 |
注意更新教学内容，有一定的信息量；能反映本学科研究成果；本课程与相关课程内容关系基本处理得当。 |
一般或较差 |
A |
5 |
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教学内容组织与安排 |
教学内容安排 （2分） |
理论联系实际，融知识传播、能力培养和素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 |
联系实际，能体现知识传播、能力培养和素质教育；注意教书育人。 |
有缺陷或不合理 |
A |
2 |
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实践教学 |
实践教学内容与方法 （2分） |
设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。 |
设计出的各类实践活动能达到实践教学计划的规定和要求，实践教学中，注重学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养。 |
设计出的实践教学活动达不到实践教学计划的要求。 |
A |
2 |
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教学改革 |
课程体系和教学 内容改革* （5分） |
教学思想活跃，教学改革有创意，有计划，有措施，有特色，效果显著，影响大。 |
有计划，有措施，有效果。 |
很少或无。 |
A |
5 |
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教学环节和方法 改革* （5分） |
灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考查。在教学环节和方法改革中有明显特色，效果显著。 |
积极探索教学方法改革，在教学环节和方法改革中有一定措施，效果好。 |
很少或无。 |
A |
5 |
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教学研究开展 情况△* （5分） |
教研活动有制度，每学期≥10次。教研活动推动了教学改革，效果显著。 |
能够及时开展教研活动，每学期活动≥6次。 |
教研活动开展较差，每学期活动＜6次。 |
A |
5 |
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评估主要方面 |
评估项目 |
评估要素 |
评估标准 |
评估等级 |
得分 |
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A级 |
B级 |
C级 |
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教学条件 |
教学文件和教材建设 |
教学文件△* （5分） |
有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助材料，反映进一步要求及教改经验，且执行严格。 |
有基本符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学辅助材料，能执行。 |
教学文件、资料不完备。 |
A |
5 |
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教材建设△* （5分） |
有符合大纲要求的自编公开出版教材或国家、省推荐使用的优秀教材，国外高水平原版教材。有质量较高的讲义和教学参考书。 |
自编或选用教材基本符合教学大纲基本要求。有适用的讲义和教学参考书。 |
选用教材不适用。 |
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