河北省高等学校精品课程

申 报 书

申报学校：	邢台学院
申报级别：	省级
课程名称：	教育学
主讲教师：	武立民
授课对象：	教师教育类专业专科生
建设时间：	1985年
申报日期：	2006年5月

河 北 省 教 育 厅

课程主讲教师	姓名	武立民	性别	男	出生 年月	1966.8	联系电话	0319-7300817（办） 3383997（小灵通）
	专业技术职称	副教授	现任 职务	教科部副主任	学位	教育学硕士	最终学位 授予学校	河北师范大学
	主 要 教 学 工 作 简 历	1988年7月—1996年3月 邢台师专，主讲全日制专科教师教育专业教育学和心理学。并于1990年、1995年两次带领学生到中学进行教育实习。1993年获学校第三节从教技能大赛教师青年组第二名。 1996年3月—2002年3月 邢台师范高等专科学校，主讲全日制专科教师教育专业：教育学、心理学；成教教师教育专业：中学教育学、中学心理学、素质教育概论；中学校长岗位培训：中小学教育科研。1999年，始任教育心理教研室主任。 2002年3月—现在 邢台学院，主讲全日制本、专科教师教育专业：教育学、心理学、小学儿童教育心理学、教育统计与测量；成教教师教育专业：中学心理学；高校教师上岗培训：高等教育学。2003年3月于河北师范大学获教育学硕士学位。2005年4月于北京师范大学参加教育部师范司“高等学校教师教育管理者研修班”。
	主 要 教 学 研 究 和 科 学 研 究 工 作 成 果	课题研究 ①参与河北省“九五”规划教育科研重点课题“借鉴陶行知教育思想，推进‘科教兴冀’战略研究”的子课题“师德、师能、师魂”研究，1999-2000。 ②主持邢台市教育科研立项课题“小学生欺负行为和应对方式研究”，2001-2003。 ③参与全国教育科学“十五”规划课题“新时期青少年养成教育研究与实验”研究，并主持子课题：大学生的人格建构与习惯养成相关研究，2002-2005。 ④主持河北省人文社会科学研究课题：教师教育专业教育类课程的设置与内容改革，2004年至今；参与校级立项课题“教师教育模式研究”研究。 科研成果 ①参加“四三二一系列育师丛书”《初中教师必读》（大连海事大学出版社）、《初中班主任必读》（同上）、《实用教育学》（北京图书馆出版社）等3本书编写，1996-1998年。 ②参编《教育学新编》、《心理学新编》，任副主编，中国人民公安大学出版社，2000-2001年。 ③小学生欺负行为状况，《邢台学院学报》2004年3期。 ④改革教师教育课程，提升教师教育专业化水平，《社会科学战线》2004年10期。2005年，获邢台市第二届优秀教育科研、教学实验成果一等奖。 ⑤新课程背景下教师专业化发展的途径，《山东社会科学 》2005年11期。

课 程 教 学 骨 干 教 师 情 况	姓 名	年龄	专业技术职称	学历（学位）	承担的教学任务	签章
	甘彦洽	61	教授	本科	教育学、心理学、管理心理学。
	陈秀英	42	副教授	本科	教育学、心理学、教育心理学。
	谭怡钧	54	副教授	本科	教育学、心理学、学校管理学。
	焦翠柳	40	副教授	学士	教育学、心理学、教育心理学。
	郑桂芳	38	副教授	硕士	教育学、心理学、教育管理学、教育研究方法。
	王连州	37	副教授	硕士	教育学、心理学、发展心理学。
	马晓红	36	讲师	硕士	教育学、心理学、课程与教学
	韩雪荣	38	讲师	学士	教育学、课程与教学、中学心理咨询与辅导。
	张爱菊	34	讲师	硕士	教育学、心理学、发展心理学。
	陈江波	36	讲师	硕士	教育学、心理学
	李运昌	37	教师	在读博士	教育学、比较教育学、中外教育思想。
	刘小丽	28	教师	硕士	教育学、教师学、教育统计与测量。
	张 婧	34	教师	在读博士	教育学、中学教育学、
	马雪玉	29	教师	硕士	教育学辅导、中学心理咨询与辅导。

1、课程现状分析：（含课程性质、学时）

课程性质 教师的职业是一种专门的职业，其专门性首先就表现在要想成为一名教师，必须具备扎实的教育专业素养。在教师教育的课程体系中，教育学不仅仅是一门公共必修课，更是一门最能体现教师教育特色的专业基础课。

课程目的 教育学的根本目的在于为教师的教育专业素养打下理论基础。具体地讲，通过本课程的学习，旨在使学生熟悉教育的一般规律，理解教育在人的发展和社会发展中的作用，较全面系统地掌握有关教育的一系列基础知识和基本理论，树立起正确的教育观、教学观、教师观、学生观和教育质量观，为其进一步学习各科教法，以及今后的教育教学实践和教育教学研究奠定教育理论基础；培养学生教育教学的基本技能、技巧，提高学生运用教育理论分析教育现象和教育实际问题的能力；培育学生的教育情感和责任心，提高学生加强师德和业务修养的自觉性；激发学生自觉学习教育科学, 主动参与教育教学改革的意识和兴趣，培养学生的教育创新精神，提升学生的教育实践能力。

教学要求 理论简明、内容实用、例证确切、培养能力；重点讲授与指导自学相结合，学习理论与培养能力相结合。

授课对象 教师教育类专业专科生

时间安排 各专业均于第4学期开设，共计54学时。

教材 ①1997-2004年，自编教材，边守正主编，《实用教育学》，北京图书馆出版社，1997年第1版，1999年第2版。 ②2004年至今，普通高等教育“十五”国家级规划教材，全国十二所重点师范大学合编：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版。

2、申请建设理由：

加强课程建设既是深化教学改革的需要，也是保证人才培养质量的基础。面对教师教育专业化的世界性趋势，加强教师教育课程建设，已经成为推进我省教师教育发展的关键所在。教育学作为教育科学的基础学科，在师范院校的课程体系中，教育学不仅仅是一门公共必修课，更是一门最能体现教师教育特色的专业基础课。加强教育学课程建设对于培养教师教育专业学生的教育专业素养，尤其是教育理论素养，具有突出的奠基作用。近几年来，我校对于教育学课程的建设倾注大量的关注与支持，具体体现在：

① 注重教师队伍建设，使师资的学历（学位）、职称、年龄等结构日趋合理。

② 在教学工作中，始终以教学计划、教学大纲为依据，以教材建设和教学方法改革为突破口，形成了自己的特色，推进了课程的整体建设。

③ 完善教学工作环节，改善教学基本条件，注重现代化教学手段运用，努力把教书育人贯彻于教学工作的全过程，取得了较好的教育教学效果。

④ 2002年、2006年，本课程两次被评为校级精品课程。

综合以上几方面，我们认为，我院的教育学课程建设已经达到了《河北省高等学校精品（优秀）课程评估方案（试行）》中所确定的省级优秀课程标准。同时，《教育学》作为最能体现师范教育特色的课程之一，将之作为重点课程来建设，必将对我院乃至全省教师教育的发展具有重要意义。同时,将为我院教师教育类本科专业《教育学》课程建设奠定扎实的基础。

3、课程建设经费分年度落实情况

作为一所历史久远的高等师范院校，我校对教育理论课的整体建设始终予以高度重视。注重资金投入，逐步改善教学条件。近几年来，我校为加快教育学课程建设，共拨专项经费30.5万元。每年课程建设经费具体使用情况如下：

① 2002年，落实课程建设经费5万元。其中，师资队伍建设费4万元，主要用于1位硕士研究生引进；学术活动和资料费0.5万元；科研经费0.4万元；教研室硬件建设费0.1万元。

② 2003年，落实课程建设经费16.5万元。其中，师资队伍建设费16万元，主要用于教师学识、学历（学位）提高和3位硕士研究生引进；科研经费和学术活动费0.3万元，优秀课程奖励0.2万元。

③ 2004年，落实课程建设经费1.2万元。其中，师资队伍建设费0.9万元，主要用于教师学识、学历（学位）提高；科研经费和学术活动费0.3万元。

④ 2005年，落实课程建设经费2.1万元。其中，师资队伍建设费1.5万元，主要用于教师学识、学历（学位）提高；科研经费和学术活动费0.6万元。

⑤ 2006年，落实课程建设经费5.7万元。其中，师资队伍建设费5万元，主要用于教师学识、学历（学位）提高和2位硕士研究生引进；科研经费和学术活动费0.3万元；基本条件建设费0.4万元。

4、主要建设成果（详细说明）：

①2002年、2006年，本课程两次被评为校级精品课程。

②教师队伍建设形成一定规模，现有教育学教师15人，拥有硕士以上学位教师10人，占66.7%，其中，在读博士2人，占13.3%。教授1人、副教授6人占46.7%。师资的学历（学位）、职称、年龄等结构日趋合理。

③课程体系和教学内容改革进一步深化；教学大纲进一步完善；教材建设稳步推进。

④形成了有自己特色的教学指导思想，即“理论简明、内容实用、例证确切、培养能力；重点讲授与指导自学相结合，学习理论与培养能力相结合”。

⑤教学工作环节不断完善，编制了比较系统的习题、初步建立了题库；教学条件不断改善，制作了CAI课件，现代化教学手段运用程度有了一定提高。

⑥教师的教学和课题研究无论在数量还是质量上有了很大提升，近几年，共开展课题研究5项，其中，国家级1项，省级2项，市级2项，校级2项；在省级以上刊物发表论文55篇：获得科研成果奖1项。

5、课程所在院系意见：

签字： 单位（盖章）

年 月 日

6、学校意见（含经费支持额度）：

经学院评审，该课程为我院2006年院级精品课程，同意申报省级精品课程。学院将从课程建设专项经费中拨付捌仟圆（8000），用于该课程建设。

签字： 单位（盖章）

年 月 日

7、省专家组意见：

签字：

年 月 日

8、省教育厅审批意见：

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