《植物学》精品课程自评报告
邢台学院生物化学系植物学课程组
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课程性质与特点
《植物学》课程是生物学科的重要组成部分，是综合性院校、农、林、医药和师范类等高等院校各相关专业的重要专业基础课程和专业主干课程之一。《植物学》是以实验为手段的基础性综合学科，研究涉及领域包括植物的组成、形态结构、类群特征、群落演替、生态层次、生命活动规律和植物与环境的关系等，与细胞分子生物学并列为当今生命科学的热点学科和前沿学科，对揭示生物，尤其是植物的生命本质、生存发育机理，对于指导农业生产，解决人类的衣、食、住、行、用，以及环境保护、生物多样性保护都具有极为重要的理论和现实意义。《植物学》具有教学内容多、涉及面广、概念抽象、理论知识难记忆而又极富实践性等特点。
1.1 与国民经济息息相关
植物对国民经济具有重要的意义。当今世界的重大社会问题：粮食、能源、资源、环保、生态平衡和人口，无一不和植物有着密切的关系。人类的衣、食、行、住、药及工业原料，绝大部分来源于植物。研究植物，了解其生命活动规律，利用植物，是植物学的主要内容。人类只有以植物学为武器，才能更好地利用、控制和改造植物，使之更好地为人类的生活和建设服务。
1.2 从实践中来，服务于实践
植物学是建立在自然科学基础上的，是千百年来实践经验的概括和总结。探索、研究和了解植物的本质以及生命活动规律的目的，就是为了应用于生产实践，指导农民调整农业结构，提高单位面积产量，生产高品质农产品。本课程与农业生产有着直接的联系，可以直接服务于实际的农业生产。学生感觉那些平时常见的农业措施在学了课程之后才知道其道理，才知道怎样去更好地应用，以生产出高效优质低毒的“绿色食品”。这样，既给学生开辟了一条新的就业之路，又拓宽了学生的知识面，有利于实现一专多能。
1.3 是建立在实验基础上的实验性课程
实验是研究和验证生命活动规律的重要手段。植物学课程中形态的结构、分类的依据，以及每个重要的生理机制都可以用实验来验证。数量众多的试验，不但加深了学生对知识的理解和记忆，而且培养了学生实验的实际动手操作能力和科学研究能力，为学生毕业后从事教学或科研打下了扎实的基础。
1.4 和当今生命科学研究的前沿领域息息相关
21世纪是生命科学的世纪。纵观生命科学研究的最前沿，无论是人类基因组密码的破译，还是克隆动物的不断诞生，都离不开本课程。从植物细胞全能性而发展起来的“植物组织培养快速繁殖技术”则又是各个生命培养的基础。
2
课程发展与建设
随着科学技术的发展和生产实践的需要，植物学的研究领域越来越广泛，而局部的研究则越来越细致和深入。依据研究内容侧重的不同，植物学又分化为许多不同的分支学科，如植物形态学、植物解剖学、植物分类学、植物生理学、植物生态学和植物地理学等等。高等院校本、专科主要开设植物形态学、植物解剖学、植物分类学和植物生理学，并将植物形态学、植物解剖学和植物分类学合称为植物学。
在学院领导、职能科室和生物化学系的支持下，从2000年开始，植物学课程组迈入了课程建设新阶段。经过几次的调整充实，植物学课程现有在编教师5人，附属研究所1个，实验室、研究室、标本室、资料室7个，各种仪器200余台件，总价值60万元。初步形成了以师资结构合理、仪器先进完备、授课效果显著、科研力量强大为特点的专业课程体系。通过不断完善和提高教学手段和实验条件，教学水平和质量稳步提高，在全省高校专科层次《植物学》课程的教学中达到了领先水平。专接本率和接本考试《植物学》成绩已连续几年在河北省名列前茅，毕业生考研读博后劲十足，从教和就业的专业素质极高。2000年，所在系将《植物学》课程列为重点建设课程，拉开了课程建设的序幕。2002年《植物学》课程被授予“邢台学院首批优秀课程”荣誉称号，2006年又被评为“邢台学院院级精品课程”。
第二部分 自评方式
根据学院教务处有关课程建设的指示精神，我们按照“课程组申报，所在系筛选，教学委员会评估、教务处上报、院办公会议确定”的精品课程报评程序，对课程组近几年的课程建设工作进行自我总结。学院对自评资料及评价结果进行了全程指导和严格审查，然后由学校统一组织学校督导组和教学委员会专家进行评审。
1．2005年9月，按通知上的“课程建设与评估指标体系”，我们采取对各评估要素进行逐项参比，确定等级，量化记分的方式进行自评。认为自评分值符合申报精品课程的标准，参加系级评比。
2．系课程建设领导小组对我们的自评结果进行评议和检查，通过听课、学生座谈等方法，确定植物学课程为系级精品课程课，并推荐参加学院精品课程评比。
3. 学校依据有关精神和标准，对所报课程进行筛选和比较，并组织教学督导团采取推门听课、问卷调查等形式，从中选出若干门课程。
4. 学院教务处组织召开有关会议，选举产生，并报校长办公会批准，确定植物学课程为2006年度邢台学院精品课程。
5．2006年4月，依照河北省教育厅《河北省高等学校精品（优秀）课程建设与评估方案（试行）》（冀教高【2004】20号）所列“课程建设与评估指标体系”标准，课程组再次进行自评，申报河北省精品课程。
第三部分 自评结果
课程组自评结果为97.6分（见表1：课程建设与评估分值表），其中加＊号的指标要素均为A级，其他所有指标要素得分均不低于B级，符合申报河北省精品课程的标准。
表1 课程建设与评估自评分值表
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评估主要方面 |
评估项目 |
评估要素 |
评估内容 |
评估等级 |
自评分值 |
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师 资 队 伍 建 设 |
师资结构 |
学历（学位）教师比例 |
专科院校。5名教师3名硕士（另有1名在读），具有硕士学位教师比例为60% |
A |
2.0 |
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高级职称教师比例 |
5名教师4名副教授，高职称教师比例80% |
B |
1.2 |
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高职教师平均年龄 |
42.25岁≧ |
A |
2.0 |
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中青年教师培养 |
有计划地选派外出学习进修，鼓励引导参加科研项目研究，积极引进高学历青年教师。对中青年教师的培养有计划、有步骤、有落实，科学合理，极大地提高了教师的知识层次和教学、科研水平，效果良好。 |
A |
2.0 |
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学 术 水 平 |
教师水平与风范 |
课程组负责人与主讲教师丹心育人，获省优秀教师等多项荣誉；学术造诣高，成果颇丰，河北南部区域性植物以及农业植物资源的研究居国内领先水平；教学能力强，经验丰富，特色鲜明，多次获教学一等奖。 |
A |
4.0 |
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高职称教师授课率 |
高职称教师全部授课，授课率100% |
A |
5.0 |
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指导研究生教师比例 |
1名教师为河北农业大学硕士生指导教师，比例为20%。 |
B |
1.2 |
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科研立项和成果 |
主持参加省、市、校级科研项目21项，获河北省成果6项，市科技进步奖4项；共发表论文92篇，人均年发表教学、科研论文3.7篇；参加科研教师比例100%。 |
A |
4.0 |
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学术活动情况 |
校内每周一、四定期开展学术活动；经常参加国内学术会议并宣读论文；教师年开展学术活动40次。 |
A |
2.0 |
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教 学内容 |
课程内容 |
课程内容 设计 |
坚持“新”、“近”为课程内容设计主要特色。“新”即选用最新优秀教材，吸收最新的国内外研究成果和教师研究成果融入教学内容中。“近”即贴近生活，贴近自然，贴近科研。课程内容注重基础，追求先进，展现经典，弘扬现代，具有教学内容新颖而前沿，信息量大，与生活贴近，实用性强等特点，基础性和先进性、经典与现代得以统一，与相关课程内容关系处理得当。 |
A |
5.0 |
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教学内容组织与安排 |
教学内容 安排 |
以讨论课、导学课、报告课、示范课等为主要授课方式，以教材理论知识为主线，以在生产生活中的实际应用为前提，坚持教学内容和教学方法科学有效地结合，培养学生的研究能力和从业、从教能力。
坚持养成教育，培养严谨科学的学风。课程内容新，联系广，方法活，课内课外结合紧密，融知识传播、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显。 |
A |
2.0 |
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实践教学 |
实践教学内容与方法 |
注重实践教学的内容与方法，所设计出的各类实践活动很好地满足培养优秀学生的要求。学生通过实践活动发表论文5篇。实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。 |
A |
2.0 |
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教学改革 |
课程体系和教学内容改革 |
构建合理科学的课程体系：将课程延伸，增加实用性选修课，拓宽学生就业知识面，增加生活能力；增加实验课时，提高学生实际动手能力，增强对所学知识的理解和领会。教学内容改革：更新和调整教学内容，加大实例，典型贯穿教学过程始终，学生贴近实际，感受生活。授课顺序改革和尝试：尝试先实践，后上课的教学顺序，将实践将所见、所闻、所学、所记组成一个有序排列的学习环节链。教学思想活跃，教改有创意，有计划、有措施和特色，效果显著，影响大。 |
A |
5 |
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教学环节和方法改革 |
将授课地点由室内移到室外，学生通过观察和接触实物而领会书本知识。通过实物投影、胶片投影、音像资料、互联网、课件等多媒体手段，所教授课程形成了信息量大、内容新、成果前沿、直观易学等特点。将互动、启发、联系、探究等方式引入、应用于教学各环节和全过程，注重对学生知识运用能力考察，形成了点菜单式、角色互换式、解释分析式和独立设计式等几种教学方式，有效地调动学生学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，特色明显，效果显著。 |
A |
5 |
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教学研究开展情况 |
每周一次的教研活动开展的有制度、有计划、有记录，内容涉及课程安排、课程改革、难题解析、经验交流、教案准备、情况总结、专题报告、中学生物学教改等方面。教研活动每学期12次以上，参加人数60余人次。通过活动，教师们统一了思想，解决了问题，提高了水平、制订了计划，从而保证了教学的正常进行和教改措施的实施，推动了教学改革，效果显著。 |
A |
5 |
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教 学 条 件 |
教 学 文 件 和 教 材 建 设 |
教学文件 |
详细制订了符合实际和教学要求的完备的教学大纲、实验大纲。认真研究填写教学日历，授课过程中参照严格执行。准备了大量教学辅助资料，如图谱、植物志、标本、图片、学习指导和习题集等。每年年末对本学年的教学工作做出总结，提出努力方向，反映了对今后教学工作的进一步要求，总结了教改经验。 |
A |
5.0 |
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教材建设 |
使用符合大纲要求的自编公开出版教材或国家推荐使用的优秀教材，有质量较高的讲义和教学参考书。 |
A |
5．0 |
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教 学 手 段 |
网络资源建设 |
网络资源建设成就主要表现在共享教学资源，获取各种教学资料，丰富教学内容；沟通学生与教师之间的联系；教学内容上网，展示教学资源；复习题、练习题上网；教学办公基本步入电子化等方面。已经基本具备网络教学能力和网络维护能力，能基本满足课程教学的要求，网络运行正常。 |
B |
1．2 |
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现代化教学手段应用情况 |
具有恰当应用现代化教学手段进行教学的能力。有较系统的高质量音像资料和教具，制作和使用多媒体课件、实际系统演示等多种教学手段，体现课程直观、实用的特点，教学效率高、课时简练、信息量大，激发学习兴趣，并能及时不断把科研工作中的新理论、新技术、新方法充实教学内容，把大量资料补充到课堂教学中，使教-学-研有机结合，学生学习积极性极大提高，效果显著。实验课应用胶片投影、显微图像电视显示、VCD音像放映等基本的教学手段进行CAI辅助教学，提高了实验效果和效率，节约了成本和时间。 |
A |
3．0 |
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教 学 实 验 室资 料 建 设 |
基本实验设备（资料）状况 |
有实验室6个，资料室1个，仪器总价值60余万元。能开出植物学专科教学16个基本实验，基本满足开设高水平选做实验对实验设备与实验技术需求。实验室的仪器设备使用规范，规章制度上墙，有实验技术人员岗位日志、仪器设备使用及实验开设记录、实验室物品损坏丢失记录和药品登记表等规范操作记录文件，仪器设备完备率在95%以上，使用率则达到100%。 |
A |
3.0 |
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教学实验（资料）数量及水平 |
能开出基本实验以外的综合实验、选修实验，数据稳定。能够进行开放式教学，培养和锻炼了学生的试验能力，提高了综合素质，效果显著。学生撰写的实验和研究论文7次获奖，5篇发表。各种教学、实验资料归档、管理使用水平较高，数量充足。教学参考资料、期刊千余册，基本满足需要。 |
A |
5.0 |
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实验（资料）人员配备 |
有负责教学实验建设的教师2名，在编实验人员1人，资料管理人员1名。均为高职称教师，水平较高。 |
A |
3.0 |
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实验讲义和指导书 |
自编完整、系统，能反映培养学生能力的实验实习讲义，有正式出版的水平较高的实验指导书。 |
A |
3.0 |
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教 学 效 果 |
主 要 教 学 环 节 质 量 |
辅导课情况 |
按章节设置了一定比例的习题。每学期3次习题课，对习题进行讨论、讲评。每学期2次启发式教学与讨论课。 |
A |